El aprendizaje expansivo en el trabajo: hacia una reconceptualización teórica de la actividad^*

 

La teoría de la actividad histórico-cultural se ha desarrollado a través de tres generaciones de investigación. La aparición de la tercera generación de la teoría de la actividad toma dos sistemas de actividad interactuando como su unidad mínima de análisis, invitándonos a centrar los esfuerzos de investigación sobre los desafíos y posibilidades del aprendizaje interorganizacional.

La teoría de la actividad y el concepto de aprendizaje expansivo se examinan con la ayuda de cuatro preguntas:

1. ¿Quiénes son los sujetos de aprendizaje?

2. ¿Por qué aprenden?

3. ¿Qué es lo que aprenden?

4. ¿Cómo aprenden?

 

Cinco principios centrales de la teoría de la actividad se presentan, a saber:

el sistema de actividad como unidad de análisis,

la multiplicidad de voces en la actividad,

la historicidad de la actividad,

las contradicciones como motor de cambio en la actividad, y

los ciclos expansivos como posible forma de transformación de la actividad.

 

Las cuatro preguntas y los cinco principios juntos forman una matriz que se utiliza para presentar un estudio de aprendizaje expansivo en un entorno hospitalario en Finlandia.

En la conclusión, las implicaciones del enfoque para nuestra comprensión de la cada vez más importante dimensión horizontal de aprendizaje se discuten.

 

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(2011, 12). Engestom teoría de la actividad. BuenasTareas.com. Recuperado 12, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Engestom-Teor%C3%ADa-De-La-Actividad/3287897.html

* Engeström, Yrjö, "El aprendizaje expansivo en el trabajo: hacia una reconceptualización teórica de la actividad." Journal of Education and Work, Vol. 14, No. 1, 2001. Universidad de California, San Diego, EE. UU. & Centro de La Teoría de la Actividad y la Investigación del Desarrollo del Trabajo, PO Box 47, 00014 Universidad de Helsinki, Finlandia. Traducción interna para Psicología Educacional II. U.B.A.